Orientación en red

EL CPR SÁNCHEZ VELAYOS, UN COLEGIO DE COMPENSATORIA

La semana pasada el CPR Sánchez Velayos abrió sus puertas y ventanas a la
educación creativa e inclusiva con la inauguración del Centro Juvenil VE, que debe su
nombre a las iniciales de VElayos, y dos verbos que indican movilización, acción,
dinamismo, implicación y participación: el imperativo del verbo ir y el imperativo del
verbo ver. Las tres sesiones tituladas El hacha de guerra, ¡Qué pedazo de feria! Y
20.000 leguas, desarrolladas una cada tercer jueves de marzo, abril y mayo, aglutinan
actividades, con un espíritu renovador y ganas de movilizar la comunidad educativa de
Ugíjar desde un enfoque creativo.
El Centro Juvenil VE ha sido propuesto desde el área de compensatoria de la
Delegación de Granada, a la que está al frente Miguel Ángel Caballero Mariscal, para el
alumnado de 2º y 3º ciclo y cuenta con la colaboración del CEP de Motril, y su asesor
Juanjo Ayala Carbonero, el Ampa las Siete Torres, el Ayuntamiento de Ugíjar y
profesorado voluntario del colegio.
La idea es ofrecer una serie de talleres a lo largo de tres tardes, en las que desde
el trabajo de las emociones, sentimientos y entrenamiento de conductas asertivas se
vaya trabajando la cohesión grupal, el sentido de pertenencia, la motivación intrínseca,
la fortaleza personal y la toma de decisiones.
En este colegio de compensatoria se está intentando implantar un modelo de
educación y una metodología:
– Integradora, plural e inclusiva, donde se valoren y respeten las diferencias; en
la que tengan cabida todo el alumnado sin distinción de sexo, etnia, ideología, religión,
cultura, clase social o características personales. Un centro reconocido por la aceptación
de todos, referente cultural en la vida de un pueblo aislado geográficamente, por la
igualdad de oportunidades que ofrece y la adecuación de la docencia a cada uno.
– Que favorezca la comunicación interpersonal. Capaz de lograr un clima que
potencie unas buenas relaciones personales y profesionales.
– Generadora de ilusión de forma permanente.
– Abierta a iniciativas que aporten creatividad, dinamismo e innovación.
– Participativa y democrática, con la intervención activa de todos los sectores
implicados en la tarea educativa.

CENTROJUVENILVE-INFORME-2017

ELHACHADELAGUERRA

OCTAVILLACENTROJUVENILVE-2017

Orientando para el próximo curso

Nunca vas a descubrir nuevos océanos mientras tengas miedo de alejarte de la costa.

No se puede iniciar una travesía sin conocer el destino y sin contar con los mapas y la orientación para llegar a él por el mejor camino.

Marina Müller

En el área de Orientación Vocacional y Profesional de nuestro blog, tenéis a vuestra disposición diferentes materiales

Portadaguía16-17

Documentos para la orientación académica del alumnado escolarizado en las distintas etapas del sistema educativo.

Los materiales se pueden descargar y utilizar en función de vuestras necesidades.

Esperamos que sean de utilidad.

El silencio de tus ojos

“Cuando llegas es inevitable darte cuenta de la magia que desprenden y, si eres buen observador, puedes apreciar tres cosas. La primera era la más evidente: éstos son aquellos que dan “problemas”, que no tienen un “comportamiento adecuado”, que impiden el correcto desarrollo de las clases, que no tienen segundas oportunidades. Aquellos en los que nadie cree porque supuestamente, nacen al margen y ya, desde esta sociedad, nos encargamos de que así siga siendo simplemente porque interesa, sobre todo porque son la cabeza de turco que justifica el mal funcionamiento del sistema; estos chicos agotan la paciencia, INEXISTENTE, de algunos profesores -que están ahí por comodidad y no por vocación-, que deberían ser una herramienta fundamental de apoyo y ayuda para estos chavales que finalmente acaban siendo separados de los demás, supuestamente, por el bien de todos; ¿qué implica esto? Supone que a estos chavales a los cuales nadie les hace caso (cuando son los que más lo necesitan), estén ahora en una clase aislados del resto, etiquetados como la clase problemática por parte de alumnos y, tristemente, de profesores que no creen en ellos.
Lo segundo que podías haber visto es cómo estaban sentados, cómo se miraban y cómo se les veía cuando hablaban, porque todo esto supone que, aunque su comportamiento en el instituto indica que no quieren estar allí o que no les importa nada, ellos en el fondo saben que ese es un sitio seguro, porque quizás ahora sea el momento de plantear que el lugar al que llamas casa no es tu hogar, y que el instituto es -y debería ser para muchos- él sitio seguro, donde puedes hacerle una trenza a tu amiga, donde puedes comentar cualquier cosa con tu compañero para distraerte y olvidar por un momento todo lo que vives en tu casa o en la calle; es incluso un sitio donde dejar volar tu imaginación y descubrir que tienes talento para el dibujo entre otras muchas cosas. Por esto, si estos niños no tienen hogar harán del instituto su hogar, pero su comportamiento en él dependerá de cómo vengan de esos lugares extraños e inseguros, y aún más importante de cómo se les trate y les etiqueten en ese lugar que ellos consideran seguro.
Por último y solo para grandes observadores que quieren serlo realmente… Habrías visto que esos niños quieren que los mires de verdad, que veas dentro de ellos porque detras de esos comportamientos, actitudes o como quieras llamarlo hay una historia detrás que los “justifican” y hacen que estos chavales sean diferentes del resto, simplemente, porque cualquier persona no sería capaz de soportar lo que ellos llevan a cuestas desde que nacieron. No pretendo justificar que lo hagan mal pero me gustaría que pensaras que quizás estén soportando problemas para los cuales no tienen herramientas, mucho menos soluciones; y menos aún capacidad de gestionar emocionalmente todo eso que atraviesan. Su mirada es el lugar donde podrás encontrar sus sueños, aspiraciones y anhelos pero desafortunadamente no todo es bonito ahí, deberás estar dispuesto a entrar en ese mundo privado que han creado y tienen dentro, muy dentro, para intentar llegar a ellos para ver y poder decir por un segundo que te has puesto sus zapatos y anduviste unos cuantos metros con ellos.
Es de vital importacia ganarte a estos niños y tienes poco tiempo para hacerlo. Nunca te los vas a ganar mostrando que tienes autoridad que radica en el poder, pues están hartos de ver abusos de autoridad; tampoco lo harás mostrando un autoridad basada en el conocimiento científico, que por supuesto, desconocen; y menos aún intentando entrar a ellos haciendo uso de la fuerza. Solo demuestrales que eres cercano a ellos que entiendes lo que ven cada día en su casa o en la calle y te verán como un IGUAL, solo entonces y desde ese punto podrás empezar a trabajar. El trabajo no es solo una intervención bien planificada o cumplir todos los protocolos dispuestos para “esos casos”. Una intervención puede ser que el chaval venga a ti y te pregunte algo sin relevancia, para finalmente decirte que tiene un SUEÑO, quiere ser futbolista por ejemplo; en ese momento ya has conseguido una conexión con ese niño que por más insignificante que parezca tiene una importancia tremenda. Si por casualidad ahondas un poco más, verás que es un niño normal que quiere ser feliz y cumplir los -pocos- objetivos que tiene solo que las circunstancias que le rodean le cohiben e impiden soñar libremente. Pero sobre todo, hagas lo que hagas, corresponde a ese niño con sinceridad, un trato de igual a igual y ese apoyo tan fundamental en la vida de un niño falto de AMOR.
Solo después de haber vivido esta maravillosa experiencia (gracias) y de haber visto lo que pude ver -que no fue mucho- puedo decir que ese era mi objetivo pero no lo supe hasta que llegué;. Simplemente, deseaba ayudar a los nenes que vieran que otra realidad es posible y que a pesar de todo se puede salir de cualquier sitio; por más en la mierda que estés. Para reflejar todo eso use mi propia historia, demostrandoles que no era inmortal por mas que lo creyera; que todo lo que hice tiene una consecuencia; y aunque evitemos verlo las personas con las que nos juntamos o llamamos amigos no son lo que nos conviene -algunas veces- y nos llevan por sitios a los que no queremos ni debemos ir, pero aún así allí nos plantamos sin más razon que aquella de que un “amigo” nos lo ha dicho. Me descubría ante ellos, les dejaba entrar en ese aspecto vergonzoso de mi vida y les contaba una historia -jamás dicha en alto- que intento no airear y dejar que se llene de polvo en el pasado; una historia con la que pretendía influenciarles y hacerles ver que nada es tan malo como parece y que cualquiera puede cometer un error:
Pertenecí a una banda, ULTRAS, como se hacen llamar, estuve con ellos una temporada y media aproximadamente; entré aquí porque me ví solo y pasaba por una mala época. Hacía unos años murió mi gran amiga, muy cercana y un pilar fundamental en mi vida, me sentía perdido; además, estaba triste y dolido con todo; mi frustración me llevó a enfadarme con todo y todos, a pensar que mi situación era la más injusta del mundo. Por eso no ví nada malo en entrar a un grupo de estas características, cuyo pilar fundamental, es hacer al enemigo cuanto más daño mejor. No me resultó difícil la entrada porque tenía un conocido en el grupo, lo cual me abrió las puertas fácilmente. Siempre enfadado, dolido y triste; sobre todo vacío porque a pesar de tener sentimiento de pertenencia a un grupo y verte respaldado por la “familia” , no has hecho nada por solucionar la situacion ni los problemas que te acechan que te sujetan a la cama para que no te levantes. El odio, la ira y la euforia junto a las descargas de adrenalina cada vez que asistías al punto de reunión los fines de semana solo enmascaran ese vacío y esa basura de persona que estás siendo, tomando malas decisiones y haciendo mal todo lo que puedes hacer mal. Finalmente,
me di cuenta de que no quería estar más allí pero salir es mucho mas difícil que entrar por no decir que nunca se deja de ser un Ultra mientras estés vivo; afortunadamente, se dieron una serie de sucesos que me permitieron salir airoso del grupo. Primero, forjé una buena relación con el jefe lo que me daba vía libre para salir sin órdenes de que nadie tomara represalias; segundo, un grupo reducido de Madrid con ansias de expansión pretendía formar una filial de su grupo en la zona en la que actuábamos, de ideología opuesta a la mantenida hasta ese momento en el grupo al que pertenecía, ésta situacíon creó una fractura irreversible entre varios compañeros y el grupo. La confusión y las peleas internas permitieron que pasara desapercibido; tercero, último y más importante, ví como un policía pisaba la cabeza de un amigo contra el suelo para inmovilizarlo mientras su madre lo veía.
Mientras hablaba y cuando acabé, me miraban atónitos y supongo que flipando un poco
también, creo que ahí fue cuando me di cuenta de que quizás a alguno le dejé huella y para mí eso es más que suficiente y mi granito de arena en la vida de estos chavales. Esa fue mi vida allí, siendo un ultra, y no me arrepiento de haber estado (sí de cosas que hice) pero tampoco me enorgullezco: aprendí varias cosas y diría que la más importante es proteger a los tuyos esté quien esté enfrente. Por último y por si algún chaval lee esto que sepa que seguí estudiando que no lo dejé y aunque me costó, acabé mi instituto, el bachillerato; estoy cursando estudios universitarios, tengo una novia preciosa y estoy feliz y orgulloso de ser quien soy. QUE UN ERROR DE TU PASADO NO MARQUE TU FUTURO”

Para concluir, he de decir que este taller, ANIMADO,IMPULSADO, MOTIVADO, DIRIGIDO CARISMÁTICAMENTE POR UN PEAZO DE PROFESIONAL COMO ES MIGUEL ÁNGEL CABALLERO , en el IES HISPANIDAD en Santa Fé, ha sido fantástico y me ha abierto los ojos respecto a muchas cosas que ignoraba tanto de los institutos como la forma en la que se hacen las cosas en estas instituciones; y las circunstancias que arrastran muchos niños -más de los que deberían-.
Destacar la hermosa labor que está llevando a cabo el equipo directivo y ánimo a todos losprofesores implicados que son participes de esta idea novedosa que confían en estos
chavales y están dispuestos a darles una oportunidad, herramientas y conocimientos para que sigan adelante a pesar de su situación porque al fin y al cabo solo son niños que necesitan
AMOR, CARIÑO Y APOYO.

Firmado: James

CPEEE Jean Piaget Primer Premio de Convivencia en Andalucía.

Desde hace siete años la Consejería entrega los Premios anuales a la promoción de la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia escolar en Andalucía que reconocen aquellos centros docentes sostenidos con fondos públicos de nuestra comunidad autónoma que destacan por su contribución a la la coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, por la resolución pacífica y dialogada de los conflictos así como a la mejora del clima de convivencia sustentado en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca.

Y con orgullo podemos compartir que este año el primer premio ha sido otorgado a CPEEE  Jean Piaget de Ogijares. Desde el equipo les damos la enhorabuena por este merecido reconocimiento que les fué entregado el pasado 18 de abril en la Universidad de Huelva de la mano de la Consejera de Educación, Adelaida de la Calle.

Todos los centros premiados han sido:

Primer premio:
C.E.E.E. Jean Piaget – Ogíjares (Granada)
I.E.S. San Blas – Aracena (Huelva)

Segundo premio:
I.E.S. Alyanub – Vera (Almería)
I.E.S. Santa Rosa de Lima – Córdoba

Tercer premio:
I.E.S. Asta Regia – Jerez de la Fra. (Cádiz)
C.E.I.P. San Juan de la Cruz – Baeza (Jaén)
C.E.I.P. Lope de Vega – Coín (Málaga)

Menciones honoríficas:
C.E.I.P. Juan Ramón Jiménez – Tomares (Sevilla)

Os dejamos más información, los vídeos de los centros ganadores y algunas fotos que ilustran lo que se vivió en este emotivo acto.

Más información en el Portal de Convivencia

Vídeos de los centros ganadores

CPEEE Jean Piaget es un centro específico con un alumnado que se caracteriza por presentar Retraso Mental Profundo y/o grave, Parálisis cerebral, Espina bífida, Síndrome de Rett, Síndrome de Angelman, Enfermedades raras y crónicas y otras Lesiones de origen cerebral y/o medular, Trastornos Generales del Desarrollo, Trastornos del Espectro Autista, Trastorno por Déficit de la Atención e Hiperactividad, Trastornos neuromusculares etc…

Todo este amplio abanico además suele llevar asociado problemas emocionales o conductuales de cierta consideración. Para lograr una efectiva resolución de los conflictos que se generan han puesto en práctica numerosas actuaciones innovadoras como la práctica de la Arteterapia, yoga, mindfulness así como  técnicas de control y de modificación de conducta, siendo aquí donde radica y tiene su origen el proceso de formación del profesorado que es la piedra angular de la mejora de la convivencia del centro.

Además todos los Planes y Programas que desarrollan en el centro van de la mano del Plan de Formación y del Plan de convivencia del centro y hemos procurado integrarlos en un proyecto común llamado “Ser diferente es un punto”.

Mas información en www.jeanpiaget.es

 

II EXPOPAZ: Exposición colectiva de buenas prácticas de la Red Andaluza Escuela Espacio de Paz

II expopaz

El 24 de abril de 2017 tuvo lugar el Segundo Encuentro de Seguimiento de la Red Andaluza Escuela: Espacio de Paz para todas las personas coordinadoras de este programa. Además se celebra la II EXPOPAZ: Exposición colectiva de experiencias en materia de promoción de cultura de paz y convivencia de los centros escolares de la provincia de Granada, que pretende acercar a todas las personas coordinadoras del programa un mayor número de buenas prácticas, generar conocimiento dialógico y fomentar el intercambio de ideas y experiencias para crear redes colaborativas. Además las experiencias salen fuera del ámbito educativo y se difunden a toda la comunidad, de manera que toda la ciudadanía puede conocer y disfrutar de una muestra de las iniciativas que se desarrollan en los centros educativos en materia de convivencia y desarrollo emocional.

La presentación utilizada en el encuentro se puede descargar aquí.

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EXPOPAZ II
se inauguró el mismo 24 de abril de 2017 y permanecerá expuesta hasta el día 7 de mayo de 2017 en la Sala de Exposiciones Temporales del Museo Caja Granada (Avenida de la Ciencia, 2 Granada) para que pueda ser visitada por cualquier miembro de la comunidad educativa.

La entrada a la Sala de Exposiciones es libre y tiene el siguiente horario de apertura:

De Martes a Sábado (11:00-14:00) y (18:00-20:00)

Domingos (11:00-14:00)

Lunes (Cerrado)

Enlace a la web de la Fundación CajaGranada

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Por otra parte, se ofrece un reconocimiento y agradecimiento al esfuerzo de todos los centros participantes en la II EXPOPAZ. Del mismo modo agradecemos la dedicación e implicación de todo el alumnado, profesorado y familias que ha participado este curso escolar en la Red Andaluza”Escuela: Espacio de Paz” y los invitamos a continuar con su compromiso de cuidar el clima de convivencia en los centros y promover la cultura de paz el curso que viene.

 

II SALÓN ESTUDIANTIL UGR

Ayer comenzó el II Salón Estudiantil de la Universidad de Granada. La rectora de la UGR, Pilar Aranda, el Vicerrector de Estudiantes y Empleabilidad, Jose Antonio Naranjo y el Jefe del Servicio de Inspección, Miguel de la Coma, inauguraron oficialmente en el Paraninfo de la Facultad de Medicina las actividades que se desarrollarán durante los días 28, 29 y 30 de marzo de 2017.

El Salón Estudiantil está organizado y coordinado por Juan Luis Benitez, Director de la unidad de Orientación Académica, con la colaboración de la Coordinación General de Acceso dependientes del Vicerrectorado de Estudiantes y Empleabilidad y del Área de Orientación Vocacional y Profesional del Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional.

Las actividades están dirigidas al alumnado de 2º de Bachillerato y 2º de Ciclos Formativos de Grado Superior de toda la provincia de Granada. Dichas actividades consisten en, por un lado, charlas generales sobre la Prueba de Evaluación del Bachillerato para el Acceso a la Universidad que se desarrollará en junio y septiembre de 2017 y sobre el acceso y admisión en algún grado de los que ofrece la Universidad de Granada. Por otro lado y de forma paralela se realizan charlas específicas sobre grados concretos de los ofertados por la UGR. Además desde las 10:00 hasta las 14:00 en los pasillos de la Facultad de Medicina se pueden visitar los stands iinstalados en los que cada Facultad ofrece información sobre los estudios y servicios que ofrece.

Estas son las presentaciones usadas en la conferencia plenaria. Se pueden descargar en pdf aquí. y aquí.

 

#forociberacosogranada

La Delegación Territorial de Educación en Granada, a través del Equipo Provincial de seguimiento del acoso escolar y el ciberacoso, organizó el pasado 17 de marzo un espacio de encuentro para miembros de equipos directivos y profesionales de la orientación en el que se profundizó en los diferentes aspectos relacionados con la prevención e intervención sobre acoso escolar y ciberacoso. 

El acto resultó un éxito de asistencia y participación en el que los asistentes tuvieron la oportunidad de interactuar con los componentes de la mesa a través de herramientas digitales y el resto de la comunidad educativa a través de las redes sociales utilizando el hashtag #forociberacosogranada.

Podemos concluir que la prevención, detección e intervención en los supuestos casos de acoso escolar o de ciberbulling es una tarea de toda la sociedad y que este encuentro debe ser la primera de las muchas actuaciones que la Delegación de Educación impulse en este sentido con el objetivo de dar una respuesta eficaz a los y las menores que lo sufren.

Os dejamos para vuestra información la presentación utilizada por el Gabinete de Convivencia e Igualdad y la guía elaborada por este mismo Gabinete “No te en_redes” para intervenir en supuestos casos de acoso escolar.

instrucciones-protocolo-de-ciberacoso

guia profesorado no te en_redes (3)

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